文化引领提升办学品位 成功教育孕育七彩人生(3)

丰富课程资源，让文化更灵动。课程是学校育人的主要途径，是学校文化的主体，建设新型的课程文化，必须满足学生对课程选择的需要。学校充分挖掘校内外教育资源和教师智力资源，开发实用有效的校本课程。目前，已经开发出品德修炼类、人文涵养类、学科延伸类、综合实践类和科技探究类五类七套共14本校本教材。

校本教材分层次使用，发挥了独特的作用。《节能与环保》在高年级使用，培养了学生的创新精神;《走进森林公园》在中年级使用，增强了学生的实践能力;《折纸》在低年级使用，丰厚了学生的美术素养;《经典诵读》和《晨读午书课前诵》系列教材在全校使用，积淀了学生的文化底蕴;《生活德育读本》和《文明礼仪知多少》在全校使用，有效地指导了学生的现实生活。如科技探究类校本教材《节能与环保》是以学习“资源包”的形式呈现的，由12个研究专题组成，每个专题由导入语、专题搜索网、活动策划师、信息共享园、成果展示会、评价直播室、知识拓展窗几个环节组成。学生通过自主探究、互动交流，使其合作意识、创新精神都得到了加强。

学校开发和实施校本课程，取得了良好的办学效益和社会效益，得到了各方面的肯定。

张扬个性发展，让生命更精彩。为了激发学生兴趣，张扬学生个性，学校连续四年开展个性课堂。坚持做到两个“百分之百”，即参与个性课堂的学生百分之百，参与个性课堂的教师百分之百。

个性课堂是教师根据自己的兴趣和特长开设的个性课程，并借助校园网、班级QQ群告知全校学生。学生可根据课程安排，选择自己喜欢的课程学习，这个过程如超市购物。目前，学校开设的个性课程已达50多个。每周一下午第三节课，学校成了欢乐的海洋，近千名学生，走进“芸艺屋”、“墨香苑”等个性课堂，畅游书海，流连墨香、启悟人生、强身健体……个性课堂的开展，让每年一次的“成功杯”朗诵比赛、“成功杯”书法比赛等系列比赛，竞争更激烈，特色更鲜明。个性课堂的开展对于建设“三特”(特长学生、特质教师、特色学校)校园意义深远。

首先，个性课堂是培育学生特长的创新课堂。个性课堂是让每个学生释放个性的“乐园”。学生根据自己的喜好选择学习科目，和自己喜爱的教师平等对话，与同学进行智慧碰撞，跟作者交流情感，同编者对接思维，张扬个性，成为真正的学习主人。个性课堂又是让每个学生完善特长的“乐园”。课堂上，学生们神思飞扬地展现自我，释放本真，发展特长;在不知不觉中掌握知识，学会学习、学会创新、学会生活;在自主、合作与探究中，无拘无束地塑造并完善个性。

其次，个性课堂是彰显教师特质的智慧课堂。每个教师都拥有与众不同的专业特长，指导教师利用个性魅力，成为学生学习的引领者与合作者。教师的个性在教学活动中得到充分张扬，他们用独具特色的组织艺术、适合学生的语言艺术、匠心独运的评价艺术，引发学生探究体验的欲望，启迪学生自主求知的智慧，点亮学生生命的心灯。

最后，个性课堂是打造学校特色的成功课堂。成功课堂致力于达成学生自主的课堂、情感丰富的课堂、关注生活的课堂、重视活动的课堂、趣味盎然的课堂和讲究艺术的课堂。而富有生命力的个性课堂建设，正是追求成功课堂的应有之义。如今的八小，书声琅琅，琴声悠扬，小书法家、小舞蹈家不断涌现，各种“成功之星”如雨后春笋般成长。近3年来，在各级比赛活动中，学校有600多人次获得语文、数学、科技制作、英语口语、绘画、书法等方面的奖项。

行为文化追求和谐共生

成功教育的终极目标就是“为每一个孩子的成功人生奠基”。行为文化反映着学校的价值追求，是办学理念融进师生血液后的外化。因此，武汉市光谷第八小学非常重视制度建设，做到《管理制度汇编》人手一册，并致力于干部、教师和学生行为文化的培育。

突出地域特点，形成特色文化。学校以“成功”德育为抓手，形成“成功”德育八大育人系列，开展德育研究、规范师生行为活动，现在的八小已然是文明之花遍地开。

例如，情感与理想共生--“我们的节日”系列(如“做一个有道德的人”清明节活动、庆“六一”科学艺术节等);感恩与奉献并存--“感恩教育”系列(如与华中科技大学志愿者携手“我为家园添片绿”植树活动等);诚实与守信并举--“诚信教育”系列(如建立诚信书吧、诚信考场等)等。

“成功”德育活动形成系列，形成常态，孩子们在丰富的活动中养成良好的学习习惯、行为习惯、思维习惯，最受学生欢迎的当属“博士进校园、学生进园区”活动。

“博士进校园、学生进园区”活动自2舳夤劝诵√仄覆氛疾┦课Ｍ飧ǖ荚保胙橇憔嗬虢涣鳎镏强右啊⒖粜闹牵

文章来源：《中学英语园地》 网址: http://www.zxyyydzz.cn/zonghexinwen/2020/0901/347.html