农场话教育(2)

且看家长的教育行为，第一是放手把孩子丢给无管理能力的老人，老人除了给孩子做饭，对孩子的学习一无所知；第二是信奉“课内不足课外补”，每周六、周日都带孩子外出补习英语、奥数、作文，也不管这对孩子学习是否有帮助；第三是买电脑给孩子学英语，也不了解孩子是否真正需要；第四是不敢与教师沟通，教师要求实名便取消加友申请；第五是存在着家庭暴力，孩子很怕父亲，“阴谋”败露后父亲一通拳打脚踢、母亲补上两个耳光；第六是发现问题不能从自身找原因，一味地把污水泼向语文教师和网络。孩子本身缺乏学习基础和兴趣，又是这样的家庭教育环境，要他热爱学习，岂不是缘木求鱼？

再看网络游戏，一直以来它被学校、社会、家庭视为洪水猛兽。但转念一想，孩子为什么会喜欢这些洪水猛兽，而不喜欢对他有益的学习呢？我们总说要减轻孩子的学习负担，但孩子为什么会起早贪黑玩游戏，丝毫没有负疚之感呢？孩子的“网瘾”为什么不能转化成“学瘾”呢？我们的教育为什么总是喜欢剥夺孩子们的快乐，并自以为是地将一些我们认为有用的东西硬塞给他们？某次笔者下校调研，有位学生不无激动地说：“从来是文化课取代音体美，却没有音体美取代文化课。我们的信息技术课本来一周也就一两节课，一被取代，什么都没有了。”话语中透着一股无奈与失望。我们整天谈要激发孩子的学习兴趣，殊不知，孩子的学习兴趣本来是有的，你只要看未上学的幼儿缠着父母问这问那，就可以知道。之所以孩子的兴趣需要激发，是因为我们把孩子的学习兴趣“教”没了。这种被激发的兴趣其实是“被兴趣”，甚至是“伪兴趣”。上面这个案例，就是孩子由“伪兴趣”而“伪学习”的明证。

网络游戏好比一把刀，既可以用于切菜，也可以用于杀人，用刀杀人的罪过在人而非刀。QQ农场其实是一款教育含量较高的网络游戏。那满目绚烂的蔬果能让孩子们体验久违的田园乐趣，增长对于农作物的见识；农场运作模式代表了不同的人生规划——踏实种地、一分耕耘一分收获，还是忙于升级、聘用武装狗来看家护院，通过系统规则获利；蔬果种植计划中蕴含着丰富的数学、经济学知识，便于学生学会正确地处理学习和娱乐的关系；欣赏琳琅满目的农场招牌语，自主更改一些设定，或者发留言对好友的浇水、除草、除虫、种草、放虫等行为做出不同的反应，既学语言，又学人生……其实，允许采摘别人果实本身，就体现了丰富的人性内涵，刚踏入社会，需要亲朋好友的支持和鼓励。网络交往拓展了以独生子女为主体的现代学生的交往空间，使他们从封闭走向开放。假如教师、家长与学生一同参与，更便于对孩子的网络生活进行有效干预和引导。

孩子沉湎QQ农场等游戏，是孩子的学习兴趣出了问题，而非QQ农场等游戏出了问题。有效教育一方面要让孩子充分感受学习的乐趣，另一方面也要建立校园的正常秩序和规矩，而我们的教育在这两方面都乏善可陈，少有建树。以“网瘾”作借口，剥夺“比大人上班还累”的孩子们的兴趣，比“头痛医头脚痛医脚”还糟，不仅误人子弟，更会影响一代人的教育素质。

建议：构筑孩子心灵的QQ农场

记得某著名教育专家说：“教育应该是属于农业，而不是工业。要拒绝揠苗助长，追求顺其自然的生态境界。”我认为，属于“农业”的QQ农场不仅不应被封杀，而且还应该被好好地加以利用，构筑孩子心灵的QQ农场，实现教育的生态追求。

第一，要加强网络游戏的价值观教育。端正孩子的“网游”态度，必须端正孩子的游戏价值观，成人和教师要积极地顺势而为，让孩子触网之前先识网：把游戏当游戏，你只能“被游戏”；以游戏来调节，你就拥有学习的减压阀；以游戏来学习，你随处都是学习；以游戏悟人生，你将实现自我成就。刘禹锡《陋室铭》中说：“斯是陋室，惟吾德馨。”小小的游戏“陋室”，会因为家长和教师的参与而充溢“德馨”。江苏的田老师说：“一把锄头在手，就是播种人生。锄头运作的方向就是人生的目标：是种好自己的地，过自己的日子，发展第一产业；还是以“偷菜”为乐，过别人的日子，提高从系统获利的能力，全在于自己的选择。”

第二，走进孩子的心灵世界。教育孩子，先得理解孩子。能懂孩子的心的教育，才是真正有效的教育。与其让孩子在没有成人参与的情况下胡闹，还不如参与进去与他们一起“闹”，之后，再寓教于乐、择机教育。不入虎穴，焉得虎子？有的教师说：白天教师在办公室“偷”学生们的菜，晚上或星期天学生回家“偷”我们的菜，这种交往方式给教育主体的双方以一种真切的生活感。再者，通过“偷菜”，教师不再是高高在上的圣人，而是与学生一样有血有肉、有说有笑、有优点有不足的凡人，这就拉近了教师与学生的距离，体现了“蹲下来看孩子”、平等对话的教育思想，也在学生的成长旅程留下鲜活生动的校园文化印记，提升了校园的活力。

文章来源：《中学英语园地》 网址: http://www.zxyyydzz.cn/qikandaodu/2021/0522/591.html